近年來，南昌醫(yī)學(xué)院充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)建醫(yī)教協(xié)同育人示范，圍繞專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)需要，深入實施以新醫(yī)科建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)、以臨床實踐需求為牽引的本科分段教學(xué)改革，全力打造“南醫(yī)”特色育人品牌，辦好人民滿意的醫(yī)學(xué)高等教育。
醫(yī)教協(xié)同，打造“院中?！?/p>
“學(xué)生在校本部進(jìn)行公共學(xué)科、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)后，前往各教學(xué)單位進(jìn)行臨床課程學(xué)習(xí)與見習(xí)，而后在教學(xué)單位進(jìn)行臨床實習(xí)……”學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)人介紹道，近年來，學(xué)校聯(lián)合附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院實施本科分段教學(xué)改革，13家教學(xué)單位師資協(xié)同共建本科課程，以中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、康復(fù)治療學(xué)、助產(chǎn)學(xué)等專業(yè)為試點，進(jìn)行“3+1+1”“2+2+1”“2+1+1”等多種形式的分段教學(xué)改革，構(gòu)建“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”教學(xué)體系，打造名師領(lǐng)銜、精彩專業(yè)的醫(yī)學(xué)課堂。
為確保分段教學(xué)工作平穩(wěn)有序，學(xué)校多次召開附屬單位工作聯(lián)席會和分段教學(xué)專題工作會議，部署分段教學(xué)相關(guān)工作。學(xué)校相關(guān)職能部門、二級學(xué)院和教學(xué)單位在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活、學(xué)生管理、師資培訓(xùn)等方面傾心付出，全力保障，通過“院中?！毙问介_展駐點教學(xué)合作，為學(xué)生提供臨床真實環(huán)境和實景沉浸體驗，進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)教協(xié)同、院校融合，有力提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
為進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)管理水平，確保教育質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化，學(xué)校通過定期開展分段教學(xué)相關(guān)工作階段性調(diào)查、舉辦教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)會、聽課評課、指導(dǎo)集體備課等方式，共同探索課程共建、資源共享、管理模式融合，相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，提升臨床教師的教學(xué)水平和帶教能力，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。近期，為深化醫(yī)教合作，提升醫(yī)務(wù)人員和科研人員的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，加強學(xué)校與各教學(xué)單位之間的緊密聯(lián)系，共同推動醫(yī)學(xué)教育與科研工作的協(xié)同發(fā)展，學(xué)?！昂脶t(yī)論道”醫(yī)教協(xié)同創(chuàng)新論壇有序舉辦。
強化保障，搭建“溫暖家”
2024年秋季學(xué)期，共29個班級、1607名學(xué)生前往教學(xué)單位學(xué)習(xí)，這對學(xué)校和教學(xué)單位來說都是不小的挑戰(zhàn)。為保障學(xué)生在分段教學(xué)期間可以有良好的學(xué)習(xí)生活感受，各教學(xué)單位以高效的執(zhí)行力和細(xì)致入微的服務(wù)態(tài)度，順利完成宿舍的改造升級工作，統(tǒng)籌解決學(xué)生入住后的用餐、熱水、空調(diào)、閱覽、體育鍛煉等需求。
學(xué)校和教學(xué)單位對分段教學(xué)的服務(wù)保障工作極為重視，提前對學(xué)生入學(xué)報到各項工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、周密安排，扎實細(xì)致做好入學(xué)前宿舍排查、場地布置等迎新準(zhǔn)備工作，營造溫馨學(xué)習(xí)生活氛圍，不斷優(yōu)化工作流程，確保各個環(huán)節(jié)有序推進(jìn)。各教學(xué)單位也為學(xué)生精心組織系列培訓(xùn)活動，讓學(xué)生對醫(yī)院的臨床環(huán)境、科室職能以及醫(yī)護(hù)人員的日常工作有更深刻了解，進(jìn)一步堅定學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感，為他們接下來的臨床學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
為進(jìn)一步推動教學(xué)管理規(guī)范化，促進(jìn)管理效能再提升，學(xué)校強化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，建立健全覆蓋人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，涉及實驗實踐教學(xué)、質(zhì)量考核評估、心理健康監(jiān)測、后勤保障服務(wù)等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，從師生需求視角調(diào)整、解構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)管理服務(wù)流程，采取小班教學(xué)管理，對師生進(jìn)行精準(zhǔn)化、全方位服務(wù)指導(dǎo)，保障人才培養(yǎng)工作的有序開展，助力學(xué)生健康成長。
立德樹人，當(dāng)好“引路人”
學(xué)校聚焦人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，設(shè)立以學(xué)生為中心、以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為核心的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系工作制度，構(gòu)建全天候、全方位、閉環(huán)式師生服務(wù)溝通平臺，在學(xué)業(yè)發(fā)展、專業(yè)志趣、職業(yè)規(guī)劃等方面給予專業(yè)化指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)揮教師在本科人才培養(yǎng)中的作用，實現(xiàn)“教書”與“育人”緊密結(jié)合，切實推動學(xué)校本科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。
“課堂的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)方式的選擇、如何快速適應(yīng)臨床環(huán)境，只要有任何問題，老師都會及時給予我們解答與幫助。”參與分段教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生陸逸表示，在學(xué)生的眼中，教師是引路人，是榜樣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中堅持理論聯(lián)系實踐，在臨床實踐中提升對理論知識的理解，讓大家真正理解醫(yī)護(hù)工作者的責(zé)任和使命。
醫(yī)學(xué)學(xué)科關(guān)乎人類的生命與健康，承載著社會的期望與重托。面向未來，南昌醫(yī)學(xué)院將堅持落實立德樹人根本任務(wù)，深入推進(jìn)本科教育教學(xué)改革進(jìn)程，大力構(gòu)建具有“南醫(yī)”特色的育人模式，培養(yǎng)源源不斷的高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才，加速推進(jìn)“特色鮮明、省內(nèi)一流、國內(nèi)知名”的高水平醫(yī)科大學(xué)目標(biāo)建設(shè)。（林 圓）
編輯：金杜
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